ABP. EL APLAUSO DEL PÚBLICO.

Rúbricas.

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Actividad 3 3 Javier De Prado

ABP. LA VERDADERA EVALUACIÓN.

¿Qué es lo que más te ha llamado la atención?.

Como en el módulo anterior, lo menos conocido es lo que más me ha llamado la atención, en este caso han sido los mecanismos de evaluación y dentro de ellos la coevaluación. Y no es por ser más extraña o desconocida que la heteroevaluación sino sencillamente porque creo que es la que mejores resultados puede ofrecerme a la hora de aplicarla a mis clases. A mis proyectos. A mi ABP.

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¿En qué medida incorporar esta forma de evaluar crees que mejora el aprendizaje del alumno/a?.

Si mis clases son y deben ser cada vez mas practicas y si quiero enfocar las prácticas hacia problemas reales, que les sirvan realmente para algo y elijo ABP como metodología de enseñanza aprendizaje donde se destaca el pensamiento crítico, la colaboración entre los alumnos, la comunicación entre los alumnos, la exposición pública del producto final y desarrolla las habilidades sociales, si el ABP es una metodología activa donde el alumno es el centro del proceso de aprendizaje ¿Por qué no cerrar este círculo permitiendo a los alumnos participar en su proceso de evaluación?.

La coevaluación fomenta y desarrolla el sentido crítico, la responsabilidad y el compromiso entre los compañeros, los alumnos tienen que justificar y explicar, desarrolla habilidades sociales. Requisitos fundamentales que actualmente exigen las empresas a nuestros alumnos en prácticas.

En definitiva es una forma de evaluar aprendiendo y de aprender evaluando.

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La experiencia.

La experiencia de utilización de la rúbrica como herramienta de ayuda a la evaluación se remonta a los 6 últimos años. En tres de los cuatro módulos que imparto se realizan proyectos, trabajos prácticos dónde se incluye una rúbrica de evaluación del proceso y del resultado final de la práctica. Se necesitaron en algunos casos hasta tres años para afianzar y depurar “correctamente” tanto los aprendizajes o criterios a evaluar como los descriptores de desempeño. Aún así es raro que al final del curso no haya retocado, actualizado aunque sea ligeramente alguna de las rúbricas. Concretamente este año la rúbrica web que tiene que ser actualizada, lleva desde el 2017 sin grandes cambios.

Criterios a evaluar:	Niveles de desempeño:
Incluir plazos de entrega. Algo que parecía baladí, por lo que no lo tenía incluido, siempre se entregaban los trabajos el día indicado, este año sin embargo, se ha complicado Este año se han dado 3 casos distintos y especiales, que me han resultados complicados de evaluar y cuantificar.	Definición clara de los límites. 3 puntos en el plazo convenido 2 puntos un día de retraso. 1 punto dos día de retaso. 0 más de dos día de retraso.
Imágenes.	A lo que ya existe, añadir: Cuantificar la autoría de todas las imágenes. 3 puntos todas las imágenes tienen su autoría. 2 puntos hay un 10% de imágenes que no tienen autoría. 1 punto hay más de un 10% de imágenes que no tienen autoría. 0 puntos hay más de un 20% de imágenes que no tienen autoría.
Unir la rúbrica del documento y memoria generándose una única rúbrica.
Conocimiento del material.	Con lo que ya estaba.
Webgrafía	Con lo que ya estaba.
Añadir: Explicaciones de Java script	3 puntos todos los script y eventos están claramente explicados. 2 puntos hay 2 scripts o eventos que no están explicados. 1 punto hay 3 scripts o eventos que no están explicados. 0 puntos hay más de 4 script que no están claramente explicados.

Las imágenes de https://pixabay.com/es/

Ejercicios JavaScript XI.

Realizar los ejercicios a partir del documento web-base que está en el aula virtual. Primero realizar "Ejercicios JavaScrpt VI"

1. Añade dos radio button más, al pulsar el botón añadir.
2. Introduce una lista desplegable, una lista de selección, de tal forma que al elegir la opción te lleve a ese sitio
3. Partiendo del documento web-base, haz que los 3 primeros input-text tomen un color beige de fondo cuando se pulse sobre ellos. Los 2 siguientes un color de fondo amarillo cuando se pulse en ellos y por último, los cuadros correspondientes a la fecha y el correo que obtengan un color de fondo azul claro cuando se pulse sobre ellos.
4. Muestra el número de párrafo (1º, 2º o 3º) y su número de vocales, del párrafo que tiene más vocales, cuando se pulsa sobre vocales, si no existiese la palabra "vocales", tendrás que crearla al final del texto.
5. Realiza un programa que te muestre el botón del ratón que has pulsado(izquierdo o derecho) cuando haces click en una imagen.
6. Realiza un programa que te muestre el tiempo que llevas sin mover el ratón. cada vez que mueves el ratón, el contador se pone a cero.
7. Muestra las veces que has pasado por encima de los enlaces de la página, las veces que has hecho "click" sobre los enlaces y las veces que has pulsado sobre borrar cuando pulses sobre un botón que crees para tal efecto.
8. Escribe "ocultar contenido" debajo de cada párrafo, para que cuando pulses se oculte el párrafo oportuno y el texto cambie a "mostrar contenido" para que al pulsar vuelva aparecer el contenido
9. Modifica el ejercicio 1 de esta entrada para que introduzcas los nombres de los 2 radio button que vayas a añadir.
10. Haz que cuando pulses el botón enviar, este cambie a "enviando" para no volver a enviar.
11. Crear un campo textarea "observaciones:" a continuación del radio button . Valida que el número máximo de caracteres en el textarea sea de 100. Debajo del campo observaciones a medida que escribes, debe aparecer el numero de caracteres que te quedan por introducir.
12. Modifica la lista desplegable para que aparezcan 3 opciones y puedas seleccionar varias opciones. Al pulsar un botón que crees debajo de la lista te muestre "las opciones" que hayas seleccionado, debajo del botón.
13. Valida el formulario de tal forma de que antes de que se envíe el formulario, te muestre un mensaje recordatorio con las opciones elegidas en el checkbox, radio button y en la lista desplegable.
14. Validar la contraseña de tal forma que debe tener una longitud mínima de 7 caracteres, y contener al menos una letra minúscula, una letra mayúscula y un dígito.

Ejercicios JavaScript X

1. Realiza un ejercicio que sume el valor de dos dados cuando se lancen. Repite esta acción hasta que se repita un resultado. El resultado final tiene que aparecer debajo del enunciado, indicando también las veces que se han lanzado los dados
2. Realiza un ejercicio que pida un número y nos devuelva sus divisores.
3. Realiza un ejercicio que te permita introducir tu fecha de nacimiento en este formato dd/mm/anno.
4. Escribir un programa que escriba en pantalla los divisores comunes de dos números dados.
5. Realiza un programa que pida una frase y escriba cuántas vocales tiene y cuántas veces aparecen cada una de ellas.
6. Realiza un ejercicio que te indique si el año que introduces es bisiesto.

   Un año es bisiesto si cumple los siguientes criterios:
   - Es divisible entre 4.
   - Si termina en 00, es divisible entre 400 (2000 y 2400 sí son bisiestos.
   2100, 2200 y 2300 no lo son).
   

7. Realiza un ejercicio que te pida una frase y te muestre: Número de palabras, primera palabra, última palabra, las palabras colocadas en orden inverso, las palabras ordenadas de la a la z y las palabras ordenadas de la z a la a.
8. Realiza un programa que me genere 14 letras mayúsculas aleatorias.(.fromCharCode())
9. Crea un programa que me sume las cifras de un número que introduces.
10. Realiza un programa que te genere 15 números aleatorios entre el 10 y el 30, te los muestre y te indique la suma correspondiente de todos los números, y otra suma pero solo con los números repetidos una vez.

Ejercicios III Iniciación.Python.

Ejercicios de Python.

Utiliza el interprete de comando de Python para ejecutar estos comandos y comprobar el resultado.

>>> cadena = "La casa de Bernarda Alba"
>>> print(" ".join(cadena))
>>> print("".join(reversed(cadena)))
>>> peces=["tiburón", "salmonete", "barracuda"]
>>> print(",".join(peces))
>>> print(" ".join(peces))
>>> arrai=[]
>>> arrai=" ".split(cadena)
>>> print(arrai[2])
>>> arra=" ".join(cadena)
>>> print(arra)
>>> arra3=cadena.split(" ")
>>> print(arra3)
>>> print(arra.replace(" ",""))
>>> arra2=cadena.replace(" ","")
>>> print(arra2)
>>> newcadena=" ".join(arra2)
>>> newarra=newcadena.split(" ")
>>> print(newarra)

ABP. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

Secuencia de actividades.

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Actividad 2 4 Javier De Prado

ABP. APRENDIENDO CON EL MÓDULO 2.

LO MÁS DESTACABLE.

En todo este módulo, el trabajo cooperativo, ha destacado con luz propia acaparando toda mi atención. Después de muchos años en esta profesión y entendiendo como algo fundamental la formación personal como herramienta fundamental para una buena evolución profesional, asistiendo a charlas y conferencias y realizando cursos sobre metodologías de aprendizaje (además de la propia de tu campo), al final acabas conociendo algunas, y en mayor o menor medida las vas aplicando en tu trabajo diario, pero sin duda el trabajo cooperativo, del que ya había oído hablar en otros curso, me ha desbordado y sorprendido.

Un concepto que a priori parece claro y sencillo de entender, se descubre a medida que profundizas en un universo, de aplicaciones técnicas y recursos didácticos “infinitos”, similares algunos y completamente distintos otros, sencillos y complejos, para aplicar desde a bachillero como a Educación infantil, pasando por FP.

Aquí os dejo algunos sitios donde se puede ver la diversidad de estructuras cooperativas que existen:

• pulsa
• pulsa aquí.
• haz clic aquí.
• aquí también.

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EL TRABAJO COOPERATIVO, ¿POR QUÉ?

No voy a perderme en las maravillosas bondades del trabajo cooperativo que he aprendido en este módulo, sencillamente voy a justificar porque es esencial para mi.

Como profesor de CFGS y tutor de FCT, con más de 20 años de experiencia, he podido observar como ha evolucionado el perfil del alumno que recibimos, también como los empresarios han ido cambiando sus preferencias y valoraciones, antes primaba un conocimiento perfecto de las cosas, ahora mismo lo más valorado por nuestros empresarios es la actitud del alumno frente al trabajo, su disponibilidad, su autosuficiencia y capacidad de aprendizaje, su capacidad para trabajar con más gente, sencillamente lo que yo personalmente mas destaco del trabajo cooperativo: Habilidades sociales y aprender a aprender, es decir , autonomía en el aprendizaje, valerse por si mismos.

En definitiva el trabajo cooperativo se adapta como anillo al dedo a las exigencias de la FP actual y en mi opinión es la herramienta perfecta para lanzar con éxito a nuestros alumnos de CFGS al mundo laboral actual. Pero como nadie ha dicho que esto fuera fácil, ...planteo un par de dudas que seguro también habrán surgido en la mente de más de uno:

• ¿Qué pasa con los alumnos que por su forma de ser, les guste trabajos solos, y no están muy dispuestos a colaborar?
• ¿Qué pasa con los alumnos que no son tan rápidos?, los que tienen un ritmo más lento, ralentizarán al resto.

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EXPERIENCIA CON EL MOVIMIENTO EN EL AULA.

Las experiencias con el movimiento en el aula que he podido disfrutar sin llegar a desarrollar todavía un ABP con su correcta estructura cooperativa, se enmarcan en las practicas en 2º curso del CFGS de ASIR en el módulo de Administración de Sistemas Operativos, cuando los alumnos tiene que realizar las prácticas en grupo. Pero si tengo que resaltar alguna experiencia significativa relacionada con lo aprendido en este módulo, destacaría "la mesa redonda con antiguos alumnos" que encajaría perfectamente como ejemplo de movimiento hacia dentro del aula. En mi centro, en enero se celebra una semana vocacional, donde los alumnos abandonan durante una semana el habitual horario y se dedican a disfrutar de talleres, charlas, conferencias, muy diversos y presentados por profesionales de su sector. En este marco se celebra "la mesa redonda con antiguos alumnos" donde intervienen antiguos alumnos que en ese momento están trabajando y comentando a los alumnos sus experiencias y anécdotas.

Y como curiosidad relacionada con la TIC, comentar la utilización por mi parte de la red social Twitter que utilizo con los alumnos como herramienta de difusión de información interesante y significativa a la par que motivadora y que ha resultado exitosa.

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Solución Ejercicios JavaScript IX

Soluciones para los ejercicios 1, 2, 3 y 4 de la entrada "Ejercicios de JavaScript IX".

Ejercicio 1

fecha = new Date();
function nombre(num){
var dias=["Domingo", "Lunes", "Martes", "Miercoles", "Jueves", "Viernes",
 "Sabado" ];
var salida;
salida = dias[num];
return salida;
   } 
function getDia(){
var dia;
var nom;
var num;
dia=fecha.getDate();
num= fecha.getDay();
nom=nombre(num);
document.getElementById("dia").innerHTML = nom +", "+dia;
      }
function getMes(){
var meses = ['Enero', 'Febrero', 'Marzo', 'Abril', 'Mayo', 'Junio', 'Julio',
 'Agosto', 'Septiembre', 'Octubre', 'Noviembre', 'Diciembre'];
document.getElementById("mes").innerHTML= meses[fecha.getMonth()];
      }
function getAño(){
var año;
año=fecha.getFullYear();
document.getElementById("año").innerHTML = año;
      }

Ejercicio 2

Versión 1
var palabra = prompt("introduzca la frase que desee");
var p=[];
var long= parseInt(prompt("Introduzca el tamaño de la palabra"))
p=palabra.split(" ");
for(var i=0;i<p.length;i++){
     if(p[i].length>=long){
        alert(p[i]);
        }
    }

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Ejercicio 3

function apellidonombre(){
var nom = prompt("Introduce tu nombre y dos apellidos");
var re = /(\w+)\s(\w+)\s(\w+)/;
var newstr = nom.replace (re, '$2 $3, $1');
document.getElementById('sitio').innerHTML=newstr;
}
body
p onclick=apellidonombre() pulsa p
div id="sitio"
div

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Ejercicio 4

Ejercicios JavaScript IX

1. Realizar un programa que nos muestre el día de la semana cuando se pulse sobre "dia", que nos muestre el mes actual cuando se pulse sobre "mes" y que nos muestre el año cuando pulsamos sobre año. Por ejemplo.

día       1, viernes
mes       2, febrero
año       2019

2. Realiza un ejercicio que nos pida un texto y nos devuelva las palabras mayores de un número que también pidas por teclado.Hazlo de varias formas, una de ellas con match.
3. Realiza un ejercicio que te pida tu nombre y dos apellidos y nos devuelva primero, tu primer apellido, luego el segundo y por último tu nombre.
4. Realiza un ejercicio que te pida tu dirección ip y te devuelva un mensaje mostrándote la dirección y la clase a la que pertenece. Valida que el formato sea el correcto.